Wahlpflichtkurse 2009/2010:

Jahrgang 9 - Realschule

I. Inhalte des Basistrainings:

III. Methodenlexikon / Organisationsplan für Klassen

IV. Projektarbeit – Lernprozesse strukturieren

     Inhalt: Komplexe Aufgaben, Projektarbeit zu einem vernetzten Unterrichtsthema, Reflexion von Lernprozessen

V. Komplexe Aufgaben

VI. Kommunikation

     Inhalt: Freies Sprechen, Argumentieren, Vortragen, Moderationstechniken,….

VII. Präsentationsformen

     Inhalt: Recherche, Referate, Powerpoint, Visualisierung,…..

VIII. Sozialkompetenz

     Inhalt: Selbst-, Fremdwahrnehmung, Feedback,….

Die Konzeption für die Klassen 5 und 6 der Hauptschule

Alle Schüler/innen mit Rechtschreibproblemen erhalten seit dem Schuljahr 2001/2002 ein auf Förderung ausgerichtetes Lernprogramm. Ziel dieser Maßnahme ist es, das Leistungsniveau in der Hauptschule zu halten und gleichzeitig die schwächeren Schüler/innen zu motivieren, sich mit ihren Rechtschreibschwierigkeiten auseinander zu setzen.

In die Rechtschreibgruppen aufgenommen werden Schüler/innen, die mit einer Bemerkung oder ohne Zensur auf dem Grundschulzeugnis kommen oder an der Thomas-Morus-Schule mangelhafte bzw. ungenügende Leistungen erbringen. Zusätzlich führen wir standardisierte Rechtschreibtests durch, um den individuellen Leistungsstand jedes Schülers zu ermitteln.

Die Rechtschreibförderung basiert auf den curricularen Vorgaben für den Deutschunterricht in der Hauptschule, also auf den Erlass „Die Arbeit in der Hauptschule“ (SVB 3/2004) und auf den „Erlass zur Förderung von Schüler/innen mit besonderen Schwierigkeiten im Lesen, Schreiben oder Rechnen“ (SVB 11/2005 und 5/2006).

In der Thomas-Morus-Schule wird eine Deutschstunde pro Woche für die Rechtschreibung festgelegt. Diese erfolgt in äußerer Differenzierung, d.h. die Förderschullehrerin unterrichtet die rechtschreibschwächeren Schüler/innen in einer Kleingruppe.
Ziele der Förderung sind der sichere Umgang mit dem Wörterbuch, die zunehmend erfolgreichere Anwendung der erlernten Rechtschreibregeln und die damit verbundene Verringerung der Fehlerzahl in Diktaten und freien Texten. Außerdem sollen Methoden zur selbstständigen Arbeit und Übung erlernt und angewendet werden.

Die Eltern werden auf einem Elternabend über diese Förderung ihrer Kinder genau informiert.

Die Schüler/innen bekommen zusätzlich zur Zensur im Bereich Rechtschreiben eine individuelle Lernstandsbeschreibung, auf die im Zeugnis unter „Bemerkungen“ hingewiesen wird. Die Lernstandsbeschreibung gibt Auskunft über das Sozial- und Arbeitsverhalten, über die erlernten Methoden und Rechtschreibregeln und eine Rückmeldung zu den Rechtschreibleistungen.

Die Konzeption für die Klassen 7 und 8 der Hauptschule

Einige Schüler/innen, die bereits zwei Jahre eine Rechtschreibförderung erhalten haben, erbringen immer noch keine ausreichenden Leistungen. Deshalb zeigen sie sich unmotiviert und fertigen ihre Arbeiten oberflächlich und unzuverlässig an. Somit stellen sich auch keine Lernerfolge ein. Als Ursache für diese Haltung der Schüler/innen sahen die unterrichtenden Deutschlehrer eine ständige Überforderung im Bereich der Rechtschreibung.

Die Fachkonferenz Deutsch einigte sich am 15.02.2005 darauf, diesen Schüler/innen eine weitere Chance zu geben und ihnen eine Förderung zu bieten, die ihrem Leistungsstand und –vermögen entspricht.

Seit dem Schuljahr 2005/2006 werden diese Schüler/innen im Rahmen der äußeren Differenzierung zieldifferent in einer Kleingruppe unterrichtet. Die Inhalte und das Lerntempo sind dem Niveau der Lerngruppe angepasst. Die Schüler/innen arbeiten überwiegend selbstständig im Bereich ihrer individuellen Fehlerschwerpunkte. Diese werden mit Hilfe einer Analyse der Diktatfehler ermittelt. Die Übungsschwerpunkte und die Lernfortschritte werden dann auf einem Förderplan dokumentiert.
Die Eltern dieser Schüler/innen werden auf einem Elternabend detailliert über diese Maßnahme informiert und müssen ihr schriftliches Einverständnis zu dieser zieldifferenten Förderung geben. Die Teilnahme am Förderkurs wird im Zeugnis unter „Bemerkungen“ beschrieben.

Die Konzeption für die Klassen 5 und 6 der Realschule

Seit dem Schuljahr 2006 / 2007 findet der Rechtschreibförderunterricht auch in den Klassen 5 und 6 der Realschule statt.

Ausgangspunkt waren die zum Teil extrem schlechten Ergebnisse der Schüler/innen bei der Durchführung der standardisierten Rechtschreibtests. Auch die ersten Übungsdiktate waren sehr schwach ausgefallen.

In jeder Klasse wurde eine Fördergruppe zusammengestellt, um rechtschreibschwache Schüler/innen gezielt zu fördern. Sie werden motiviert, sich mit ihrem Rechtschreibproblem auseinander zu setzen. So wird das Leistungsniveau der anderen Schüler/innen gehalten.

Die rechtlichen Grundlagen, der organisatorische Rahmen und die Ziele des Rechtschreibförderprogramms der Realschule sind mit denen der Hauptschule identisch. Inhaltlich unterscheiden sich die Schwerpunkte des Unterrichts und sind mit denen der Klassen 7 und 8 vergleichbar. Die Schüler/innen arbeiten überwiegend selbstständig im Bereich ihrer individuellen Förderschwerpunkte. Diese werden anhand einer Fehleranalyse der Diktatfehler ermittelt. Die Übungsschwerpunkte und die Lernfortschritte werden auf einem Förderplan dokumentiert.

Auch die Eltern der Realschule werden auf einem Elternabend detailliert über die Fördermaßnahmen informiert.

Die Thomas-Morus-Schule macht ihren Schülerinnen und Schülern ganztägige unterrichtliche und außerunterrichtliche Angebote.

1. Einleitung

Die Veränderung gesellschaftlicher Strukturen macht es notwendig, unseren Schülerinnen und Schülern über die Halbtagsbeschulung hinaus ein attraktives und bereicherndes Angebot zur Unterstützung besonderer Neigungen und Stärken, ein Förderangebot zur Kompensation von Lerndefiziten und Anregungen für eine sinnvolle Freizeitgestaltung zu geben.

Die neue Gestaltung des Schultages mit über den Unterricht hinausgehenden Lern- und Entspannungsphasen soll den persönlichen Bedürfnissen und Fähigkeiten möglichst weitgehend entsprechen.

Neben einer betreuten Mittagspause gehören dazu ein ansprechendes AG-Angebot, Förderangebote, die in den höheren Klassen Fähigkeiten und Fertigkeiten für berufliche Tätigkeiten schulen und die Erledigung von Hausaufgaben in Lernzeiten. Das selbständige und eigenverantwortliche Arbeiten und Lernen soll geübt werden.

2. Ziele

Förderung
- der Persönlichkeitsentwicklung der Schülerinnen und Schüler
- der Fähigkeiten zu einem eigenverantwortlich geführten Leben
- der sozialen Fähigkeit
- der Stärkung für die berufliche Tätigkeit
- des aktiven Freizeitverhaltens

3. Organisatorische Maßnahmen zur Einrichtung einer offenen Ganztagsschule

3.1. Tagesablauf

(s. Stundenplan „Ganztagsschule auf freiwilliger Basis“)
Von Montag bis Donnerstag umfasst der Schultag sechs Schulstunden am Vormittag und nach der dritten großen Pause eine weitere Schulstunde und das Angebot von Arbeitsgemeinschaften, Hausaufgabenbetreuung, Gruppenarbeit zur Vorbereitung auf die Abschlussprüfungen, Schülerfirmen, Förderangebote, Sozialtraining, Praxistage im Kindergarten und in Altenheimen, Stärkenanalyse, Konfliktlotsenausbildung, Gruppenleiterausbildung, Babysitterausbildung, Sportangebote, Selbstbehauptungstraining, Erste Hilfe Kurse am Nachmittag.
Diese Angebote gibt es bereits an der Thomas-Morus-Schule.
Der Schultag endet 16.30 Uhr.
Am Freitag endet der Unterricht um 13 Uhr nach der sechsten Stunde.

Die Lernzeiten betragen grundsätzlich 90 Minuten. Dazwischen liegen 20 minütige Pausen.

3.2. Mittagspause

In der Mittagspause gibt es die Möglichkeit, in der Cafeteria ein warmes Mittagessen einzunehmen.
Sie kann genutzt werden für Gespräche mit den Lehrern und den Sozialarbeitern. Die Sozialarbeiter übernehmen die Betreuung in der Cafeteria. Es ist wünschenswert, wenn auch Lehrer auf freiwilliger Basis mit den Schülern gemeinsam essen. So fördern wir eine Esskultur.

Die Mittagspause können die Schüler für Spiel und Bewegung nutzen. Dazu werden der Spiele- und Aktionsraum, der Sportplatz, die Laufbahn und die Klettergerüste auf dem Schulhof und die Pausenhalle zur Verfügung.

3.3. Hausaufgabenbetreuung

Pro Tag steht eine Lernzeit für die Hausaufgabenbetreuung oder für Übung und Wiederholung zur Verfügung. In Gruppen werden die Schüler von den Sozialarbeitern und einer Lehrerin betreut. Diese achten auf Arbeitsruhe und kontrollieren die Bearbeitung der ins Hausaufgabenheft eingetragenen Aufgaben. Sie ermutigen, helfen und unterstützen die Schüler.

3.4. Schülerfirma
Für Schüler, die in einer Gruppe nicht die nötige Arbeitshaltung entwickeln, bietet die Schülerfirma „Schüler helfen Schülern“ Nachhilfe an. Diese Nachhilfe findet in den Klassenräumen statt.

3.5. Leseförderung
Schülern mit Leseschwierigkeiten helfen Senioren des Kiwanisclubs. Die Lesemütter oder –väter lesen mit den Schülern Geschichten ihrer Wahl und fördern das Leseverständnis und die Lesetechnik.

3.6. Maßnahmen zur Berufsvorbereitung
Die Berufsvorbereitung setzt in der Klasse 8 der Hauptschule Schwerpunkte durch das erste Betriebspraktikum und durch Bewerbertrainings durch die AOK und DAK. In der Stärkenanalyse, die die Sozialarbeiterin anleitet, sollen die Schüler fundierte Kenntnisse über ihre Qualifikation für den gewünschten Beruf erwerben.

3.7. Praxistage
Soziales Engagement und das Kennen lernen der Aufgaben eines Erziehers oder Altenpflegers oder Altenbetreuers sollen die Praxistage im Kindergarten St. Antonius und der Residenz Ambiente fördern.

3.8. Schülerfirma
Die Schülerfirma „Fahrradwerkstatt“ bietet einerseits Erfahrungen im Berufsfeld eines Zweiradmonteurs, andererseits lernen die Schüler, Aufträge abzuwickeln und Verantwortung zu übernehmen.

3.9. Trainerausbildung
Die Trainerausbildung (C-Lizenz) im Fußball geschieht in Zusammenarbeit mit dem NFV. Neben der theoretischen Ausbildung verpflichten sich die Schüler zur Teilnahme an einer zweistündigen AG, um das Gelernte anzuwenden. Nach der Prüfung sollen sie in ihrem Verein als Trainer tätig werden.

3.10. Jugendgruppenleiterausbildung
Die Zusammenarbeit mit den kirchlichen Gemeinden und deren Kinder- und Jugendarbeit wird durch die Jugendgruppenleiterausbildung für Schüler der Klasse 10 in Kooperation mit der CAJ (Christliche Arbeiterjugend) gefördert. Die Gruppenleiter üben bereits während der Ausbildung Spielanleitungen während der Mittagszeit. Nach der Prüfung sollen sie Gruppen in den Gemeinden übernehmen.

3.11. Erste-Hilfe–Kurs
Der Erste-Hilfe–Kurs ist verpflichtend für die Gruppenleiter und Trainer und für andere Schüler offen. Die Bescheinigung reicht als Vorlage für den Führerschein und befähigt Schüler, Mitschüler bei kleinen Verletzungen zu helfen.

3.12. Konfliktlotsenausbildung
Die Konfliktlotsenausbildung befähigt Schüler ab Klasse 8 Friedensstifter zu werden. Nach der Ausbildung bieten sie ihren Dienst in der großen Pause auf dem Sportplatz und bei Konflikten unter Schülern an. Die Ausbildung und Betreuung der Konfliktlotsen leitet der Sozialarbeiter.

3.13. AG-Angebot
Das AG-Angebot soll vielseitig und auf Bewegung, praktisches Handeln, selbständiges Lernen und Übernahme von Verantwortung ausgerichtet sein. Die Teilnahme ist freiwillig und nach der Anmeldung bindend für ein Halbjahr.

4. Organisatorische Maßnahmen zur Einrichtung einer verpflichtenden Ganztagsschule für die Klassen
    5 und 6 der Hauptschule

4.1 Tagesablauf
(s. Stundenpläne für die Klassen 5 und 6 der Hauptschule)

4.2. Mittagsessen
Die Schüler essen im Klassenverband in der 6. Stunde in der Cafeteria unter der Aufsicht der Sozialarbeiter.

Ziele
Zusätzlich zu den unter Punkt 2. genannten Ziele sollen die Schüler lernen,

4.3 Die Lern/Übungszeiten
Sie sind im Stundenplan an zwei Tagen festgelegt.

An den anderen beiden Tagen können die Schüler am Ganztagsangebot auf freiwilliger Basis teilnehmen.